EL SEMINARIO COMO ESTRATEGIA

El seminario investigativo como una práctica pedagógica surge en Alemania en el siglo XVIII para cambiar la estrategia de estudio y formación de los especialistas. Se trata de superar la hegemonía del maestro respecto al alumno, en una especie de giro coopernicano mostrando que la ciencia y la técnica no es solo de algunos eruditos, sino que el saber y la cultura misma son de conocimiento social, son creación colectiva.

El seminario es un grupo de personas que orientadas por un miembro del grupo en forma rotativa se intercomunican para producir, reconstruir, explorar, o evaluar un tema, objeto o proceso de estudio. Aquí todos (seminaristas) son iguales y pueden alternar los roles (director, relator, correlator, discursante y protocolante). No hay hegemonía sino que se aprende a asumir funciones diferentes y tareas alternantes, complementarias y orientadoras. Aquí todos aportan y todos se benefician. El seminario es semillero donde se asiste a compartir lo que se sabe y a aprender del otro en una sana convivencia.

El Relator. Es el encargado de la exposición del tema: 1) a identifica, selecciona y organiza materiales, textos y contenidos. 2) Expone: sabe expresarse y argumentar. 3) Autonomía intelectual: conclusiones propias, se somete a la crítica y al juicio colectivo.

El Correlator. Complementa y enriquece la exposición del relator. Destaca puntos relevantes para contribuir al debate. Capacidad de: 1) Escuchar, valorar y hacer crítica constructiva. 2) Evaluar apreciar y valorar argumentos y exposición. 3) Motivar y convencer hacia nuevos horizontes.

La discusión. Es el espacio intelectual positivo de participación asertiva, de confrontación de concepciones respetando argumentos contrarios y sacando conclusiones propias. La discusión pone a prueba la preparación y contribución de cada uno. En un seminario, todos traen su semilla, todossiembran, todos cosechan y todos ganan. En ese sentido, también todos están en condiciones de escuchar, enriquecer y evaluar-valorar el trabajo de los relatores.

El protocolo. Es el registro escrito que recoge los momentos más significativos del evento. El propósito del protocolo es ser la fuente principal de la memoria del seminario. Es un documento que recoge una síntesis de la relatoría y correlatoría: tema, día, duración, asistentes, funciones y tareas cumplidas, desarrollo de la discusión, aportes de los participantes, interrogantes nuevos sobre el tema, validaciones y acuerdos entre los miembros del seminario. El protocolo ejercita la concentración para percibir y captar lo más importante de la sesión y ponerlo por escrito.

El director. Posee la mayor experiencia y dominio sobre el tema. Dirige, promueve, propone e induce cambios en las actitudes. Es la autoridad epistemológica que confía en la capacidad del grupo, favorece la discusión, pide y toma en cuenta opiniones antes de tomar decisiones, comparte la responsabilidad con el grupo, explica y acepta críticas; deja libertad para trabajar a su ritmo e interés, eligiendo sus equipos. Establece relaciones cordiales.

El Trabajo Escrito. Producto de la investigación y aporta al conocimiento de la disciplina. Debe tener el visto bueno del director y luego puesto a disposición de los participantes varios días antes del desarrollo del seminario.

La Tutoría. Es una comunicación con el “tutor”, para recibir asesoría, motivación, orientación y apoyo. Propone, verifica, atiende, etc.

PASOS OPERATIVOS DE UN SEMINARIO

Paso 1: Apertura de la sesión.

1. El director abre la sesión dando lectura al plan de trabajo acordado; luego se confirma la elección del protocolante, del relator y del corredor y se eligen para la sesión siguiente los mismos roles.

2. El director da la palabra al protocolante, quien debe introducir el tema de la sesión y convocar, mediante preguntas e interrogantes, al relator a presentar su aporte al tema del seminario.

3. Concluida la exposición del relator, estimando un tiempo máximo de 30 minutos, acto seguido se concede la palabra al correlator, que dispondrá de un tiempo límite de 15 minutos.

4. Al iniciar el debate, el director estará atento a la participación, apreciando las intervenciones, aclaraciones y respuestas posibles. Se prevé que la discusión no debe durar más de 30 minutos.

5. Finalizada la discusión, el director sintetiza las conclusiones más relevantes y recoge las respuestas o cuestiones que quedaron pendientes, ya sea por falta de tiempo o información disponible.

6. El grupo evalúa la sesión: roles, tratamiento del tema.

7. Concluye el director con un resumen de las actividades principales desarrolladas en la sesión, tarea que puede delegar en un coordinador, y convoca la próxima sesión.

Paso 2: Lectura del protocolo

PASO 01: APERTURA DE LA SESIÓN

PASO 02: LECTURA DEL PROTOCOLO

PASO 03: RELATORÍA

PASO 04: CORRELATORÍA

PASO 05: DISCUSIÓN

PASO 06: CONCLUSIÓN

PASO 07: MEMORIAS

1. En su ejercicio, todo protocolante debe recoger los momentos más trascendentes y relacionados para dar continuidad de una sesión a otra.

2. Al iniciar la sesión del seminario, se realiza la lectura del protocolo en un tiempo máximo de 10 minutos.

3. Se recogen las preguntas, comentarios y aclaraciones que surjan de la lectura del protocolo.

4. Se realizan los ajustes correspondientes que deben quedar consignados en el siguiente protocolo.

Paso 3: Relatoría

1. El relator centra su exposición con base en las preguntas e interrogantes que planeta el director.

2. Exposición del tema por parte del relator (30 minutos máximo).

3. El relator sustenta, valida, prueba sus argumentas y puntos de vista.

4. Entrega su trabajo escrito al director o coordinador del seminario.

Paso 4: Correlatoría

1. La correlatoría sigue de inmediato a la relatoría (15 minutos máximo).

2. La función del correlator es complementar y evaluar la exposición del relator.

3. El correlator insinúa puntos críticos y elementales que inducen la discusión.

4. Entrega su trabajo escrito al director o coordinador del seminario.

Paso 5: Discusión

1. El director-coordinador inicia la discusión preguntando sobre la relatoría y la correlatoría, de manera de valorarlas hasta ese momento.

2. Al iniciar el debate, el director estará atento a la participación, apreciando las intervenciones, aclaraciones y respuestas posibles al tema de la sesión.

3. EL grupo tiene en el debate la misión de validar el conocimiento demostrado por el relator.

Paso 6: Conclusión

1. El director o coordinador realiza una síntesis del trabajo, recapitulando los momentos más significativos de la sesión. - El director o coordinador del seminario propone los criterios y directrices para una evaluación completa, incluyendo fortalezas y debilidades, aciertos y desaciertos.

2. El protocolante prepara el texto del protocolo para presentar en la sesión siguiente.

3. Se someten a consideración del grupo los protocolos y la síntesis del director, materiales que constituyen las bases de las Memorias.

4. Preparación de las Memorias del Seminario, una vez concluya el conjunto de sesiones al finalizar el seminario (Paso 7).

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

1. ANTONIO HUERTA, Alaní. Estrategias docentes y estrategias de aprendizaje. Revista Digital “Contexto Educativo” Número 10- Agosto 2000. http://contexto-educativo.com.ar/2000/8/nota-09.htm

2. ARBEY. El seminario de investigación y su relación con las diferentes metodologías y estrategias de enseñanza aprendizaje. Revista Investigación y Educación en Enfermería, vol. XXVI, núm. 2, septiembre, 2008,pp. 72-79.Universidad de Antioquia. Medellin, Colombia. http://redalyc.uaemex.mx/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=105215278005

3. MARTÍNEZ UBÁRNEZ, Simón. El seminario: Técnica de trabajo académico e investigativo http://www.uacj.mx/ICB/RedCIB/EnsenanzaAprendizaje/Seminario/El%20seminario%20Técnica%20de%20trabajo%20académico%20e%20investigativo.pdf

4. OSPINA RAVE, Beatriz Elena; Aristizábal Botero, Carlos Andrés; Toro Ocampo, Jorge

5. RICO ROMERO, Luis . El Seminario de Profesores como estrategia para la investigación en el aula de matemáticas. http://cumbia.ath.cx:591/pna/Archivos/RicoL95-140.PDF